چکیده

تابع یکی از مفاهیم مهم و زیربنایی ریاضیات است ، توابع یک ایده متحدکننده مهم NCTM^*در سرتاسر برنامه درسی ریاضیات مدرسه نیز حضور دارند . شواهد نشان می دهد که دانش آموزان در درک مفهوم تابع مشکل دارند ، زیرا توانایی برقراری رابطه بین ساختار مفهومی و نمایش های مختلف تابع را ندارند . رویکرد منطقی تعریف تابع با ضرب دکارتی در مدرسه شروع مناسبی نیست زیرا دانش آموز پی نمی برد که تعاریف از کجا سرچشمه می گیرند . پژوهش حاضر ، پژوهشی کیفی است و سعی شده است با استفاده از روش اقدام پژوهی به رفع بدفهمی ها و بهبود یادگیری مفهوم و بازنمایی های مختلف تابع بپردازد . جمع آوری داده ها با در نظر گرفتن نمونه آماری 10 نفر از دانش آموزان ریاضی دبیرستان نمونه علامه طباطبایی و بررسی راه حل دانش آموزان از طریق آزمون صورت گرفت . راه حل جدید با استفاده از رویکرد ساختن گرایی با تکنیک آغاز کننده ؛ استفاده از مثال های عینی و واقعی برای ورود به مفهوم تابع و رویکرد شناختی برای ایجاد ارتباط و ساختن یک کل منسجم بین انواع بازنمایی ها ارائه شد . تجزیه و تحلیل داده های حاصل از مطالعه نشان داد ؛ اجرای راه حل انتخابی منجر به یادگیری عمیق تر و بهبود عملکرد دانش آموزان در تشخیص قاعده های تناظری ، محاسبه مقادیر زوج مرتب ها و استفاده از محاسبات جبری و پیش نیازهای منطقی شد .

کليدواژه ها

اقدام پژوهی ، رفع بدفهمی ، مفهوم تابع ، نمایش تابع

کد مقاله / لینک ثابت به این مقاله

برای لینک دهی به این مقاله، می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است :

نحوه استناد به مقاله

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
امیر اسماعیلی کرانی , 1400 , رفع بدفهمی های یادگیری مفهوم و نمایش تابع , اولین کنفرانس بین المللی ریاضیات و کاربردها